2023 Autor: Jake Johnson | [email protected]. Última modificação: 2023-05-24 23:13
O ensino enciclopédico é um legado incompleto do século XVIII, onde o homem almejava o conhecimento total, erradicar a ignorância e gerar progresso científico, tecnológico e ideológico por meio do conhecimento. A obra que simbolizou esta etapa foi "A Enciclopédia" dos autores franceses Denis Diderot e Jean d'Alembert.
O enciclopedismo desta etapa serviu ao ser humano para encontrar a razão de sua existência na busca da verdade e libertá-lo da opressão do Antigo Regime. A intenção era que o homem conhecesse muitos conteúdos mas ao mesmo tempo os raciocinasse, interpretasse e julgasse.
Não é nesse sentido que falamos de ensino enciclopédico, mas sim de registrar na memória muitos dados, como os contidos em uma enciclopédia ou livro didático, de repetir sem compreender textos extraídos de um livro ou ditado de um professor. A mente humana está neste ensinamento, como um computador vivo em cujo reservatório, neste caso mental, os dados são acumulados. Podemos admirar esse tipo de conhecimento em pessoas que, por exemplo, participam de jogos de perguntas e respostas sobre cultura geral, e ficamos surpresos com o quanto eles sabem sobre o conteúdo conceitual. A escola tradicional visava este tipo de ensino, e embora seja verdade que existe uma série de dados relevantes que todas as pessoas desde o início da sua escolarização devem começar a conhecer e a guardar na memóriano longo prazo, o mais importante é como ele relaciona esse conhecimento para desenvolver sua inteligência ou capacidade de resolver problemas e encontrar seu próprio destino na vida por escolha racional e voluntária.
Não queremos dizer com isso que o ensino tradicional deva ser desenraizado da sala de aula, porque você não pode ensinar a processar a informação se não a tem, mas sim que tudo deve ser feito na medida certa: nem tudo is Nem todos os conteúdos conceituais são conteúdos procedimentais. O conteúdo conceitual é necessário para ter ao menos uma base cultural elementar (às vezes focamos tanto na transmissão de conteúdo secundário que os alunos perdem a oportunidade de reter a ideia principal) e eles nos ajudam a aprender a processar essa informação e torná-la significativa para nós.. Além disso, esses conteúdos nos ajudam a aprender a valorizar, a criticar, a identificar modelos, que vão gerar a possibilidade de ensinar conteúdos atitudinais.
Em suma, a escola de repetição já deve ser coisa do passado, a escola que queremos é aquela que nos ensina a pensar a partir de certos conteúdos mínimos, aprendidos de forma significativa.
